Использование ИИ в школах: когда требуются ограничения. Израильское исследование

Искусственный интеллект начинает менять способы проверки знаний в израильских школах: учителя все чаще предпочитают контрольные работы в классе, устные презентации и другие задания, при которых можно убедиться, что работу выполнил сам ученик. Об этом говорится в исследовании HIT – Холонского технологического института и Еврейского университета в Иерусалиме, опубликованном в журнале Teaching and Teacher Education, сообщает Walla.

Из 24 учителей средних школ, опрошенных исследователями, 21 рассказал о ситуациях, когда использование ИИ учащимися следует ограничивать или полностью запрещать. В частности, некоторые учителя намерены заменять домашние проекты экзаменами в классе или требовать от учеников устно объяснять выполненную работу. При этом многие из опрошенных используют ИИ в других учебных ситуациях – например, для языковой практики или индивидуальной обратной связи.

Авторы называют такой подход "педагогикой блокирования": учитель не занимает безусловно положительную или отрицательную позицию по отношению к ИИ, а решает, помогает ли технология выполнить учебную задачу или позволяет ученику избежать именно той интеллектуальной работы, которой он должен научиться. 15 из 24 опрошенных рассказали о сомнениях, связанных с адаптацией преподавания к эпохе ИИ, 17 считают, что решения им в значительной мере приходится принимать самостоятельно, а 11 заявили, что фактически остаются с этой проблемой один на один.

Отметим, что исследование основано всего на 24 интервью. Сами авторы подчеркивают, что исследование является качественным: его целью было выявить различные модели педагогического мышления, а не определить их распространенность.

Исследование провели доктор Мейталь Амзалаг и профессор Гила Курц из HIT, а также Омри Адар и профессор Ифат Бен-Давид Коликант из Школы образования Еврейского университета. По их мнению, подготовка учителей к эпохе ИИ должна включать не только обучение новым инструментам, но и умение определять, в каких случаях технология способствует обучению, а в каких выполняет за ученика именно ту работу, ради которой ему дали задание.